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教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的教学方法是（）。

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（）认为课程开发应始于教师对教学单元的设计，这将为其以后进行全面的课程开发奠定基础。

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形式教育依据官能心理学，经过长期发展和积累，形成了三大主张，其中不包括（）。

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哈罗将动作技能领域的目标由低到高分为六类，其中（）包括表情和解释的动作，依赖于知觉能力、体能和技巧动作的发展。

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下列不属于课程与教学目标功能的是（）。

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麦卡锡从两个维度衡量学生，鉴别出四种学习风格类型。这两个维度分别是（）。

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下列课程中，具有强制性的是（）。

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探究性作业强调将解决问题的内隐思维过程以画图和讲故事等方式进行显性表达，这体现了探究性作业的（）特征。

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教师可以根据学生对作业的完成情况，为学生提供个性化学习指导。这体现了作业的（）功能。

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适合于以选拔为宗旨的课程与教学评价活动是指（）。

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