当前位置： 首页 > 学前儿童游戏指导(30003)

（　）是学习者与环境相互作用的产物，它包括存在于学习者之外的知识，也包括学习者自身对这些知识的理解与认识。

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在欧美传统的浪漫主义课程中，（　）就是课程。

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在（　）教育中,游戏的价值是被否定的。

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新中国成立至（　）年代，我国主要学习借鉴苏联的学前教育理论与实践。

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我国教育家（　）认为，课程实施应采用教学法、游戏法、小组教学法等。

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角色游戏是学前期一类典型的游戏，在（　）左右出现最早的角色扮演行为。

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在一天之中，单一一次游戏活动不应少于（　）。

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新中国成立至20世纪80年代，我国主要学习借鉴（　）的学前教育理论与实践。

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不同年龄阶段儿童的游戏发展特点不同，在（　）的儿童象征性游戏发展迅速，结构性游戏增多。

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不同年龄阶段儿童的游戏发展特点不同，（　）的儿童则合作游戏更多。

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