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小学课程与教学目标的筛选维度为（）。

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20世纪80年代以来，我国课程与教学改革在原有的“双基”目标基础上，提出“三基”目标，增加了一个（）。

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（）是关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识。

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安德森的认知目标新分类理论包括认知过程维度和（）。

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（）是最低层次的理解，超越了单纯的记忆。

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根据加涅的学习结果分类理论，学习者借以调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能属于（）。

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（）是课程目标的基本功能。

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一般认为，课程作为独立研究领域诞生的标志是（）。

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（）风格的学习者追求实际效益与结果，追求掌握规定的内容和实际技巧，喜欢以有组织、有效率的方式完成任务，喜欢有明确对错的作业，不喜

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认为儿童的认知发展、人的心理机能形成是通过社会作用不断建构的是（）。

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