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小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及( )

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不属于数学学业内容的是( )

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下列属于获得性评价特征的是( )

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一种以学习内容以及具体的过程目标为参照的评价称之为( )

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以将某个预设的位置作为一个“常量”为特征的评价称之为( )

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以双向的“商讨式”的语言交流活动为基本特征的教学评价方法是( )

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概念与词汇的关系是(  )关系。

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在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和( )等。

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在小学数学运算规则的巩固与运用阶段中常见的策略有“过程性策略”、“多样化策略”、和( )等。

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在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和( )

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