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不经过大量的（ ）就成为专家教师几乎是不可能的。

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学生习得的素质包括五个成分：（ ）、智慧技能、动作技能、认知策略和态度。

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态度的改变经历顺从、认同和（ ）三个阶段。

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根据艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的保持量逐渐变少，变化的速度逐渐（ ）。

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反馈分为固有的反馈和（ ）。

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态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部准备状态，具有十分重要的功能。主要有价值表现的功能、调节功能以及（ ）功能。

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皮连生主编的《教育心理学》把教学论区分为哲学取向的教学论和（ ）的教学论。

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修订版的布卢姆教育目标分类学较好地从心理机制上解决了（ ）的关系问题。

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学习动机由期待因素、价值因素和（ ）三种心理成分构成。

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构建主义学习观主张，教学时应仔细考虑带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念，这是一种以（ ）为中心的教学。

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