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学前教育心理学(28044)
焦虑水平（ ）才能使学生维持一定的唤醒水平和完成任务的心向.
2024-09-04 19:07:14
学前教育心理学(28044)
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学习过程的信息加工观认为，学习是加工系统、（ ）、预期系统协同活动的过程.
2024-09-04 19:07:18
学前教育心理学(28044)
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概念同化的心理机制可用奥苏伯尔的（ ）来解释。
2024-09-04 19:07:21
学前教育心理学(28044)
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影响态度与品德学习的心理条件包括：认知失调、认知术平衡、智力和受教育水平以及（ ）。
2024-09-04 19:07:24
学前教育心理学(28044)
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许多心理学家的研究表明，学习动机是由期待因素、（ ）、情感因素等三种心理成分构成的.
2024-09-04 19:07:27
学前教育心理学(28044)
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任务分析是为完成（ ）所必要的行为步骤系列的分步描述。
2024-09-04 19:07:31
学前教育心理学(28044)
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奥苏伯尔将成就动机区分为认知的内驱力、自我提高的内驱力以及（ ）
2024-09-04 19:07:35
学前教育心理学(28044)
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认知学徒制
2024-09-04 19:07:38
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观察学习
2024-09-04 19:07:41
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反省认知
2024-09-04 19:07:44
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