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从心理结构角度来看，可以将幼儿的发展目标分为三方面，以下不属于其中之一的是（　）。

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常见的区域活动规则分类不包括（　）。

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根据美国学者盖伊关于课程的理解，幼儿园课程不包括（　）。

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一般来说，幼儿园课程评价的功能不包括（　）。

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为改进课程计划所从事的评价活动是（　）。

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各类型的课程评价中，（　）的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。

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各类型的课程评价中，（　）的焦点在整个课程计划的有效性上，以便对这项课程计划是否有效得出结论。

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各类型的课程评价中，（　）发生在课程实施之后，关注的是评定课程计划的整体效果。

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各类型的课程评价中，（　）指的是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。

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各类型的课程评价中，（　）主要考察课程计划对学习者所产生的影响，但也可以用来考察对教师和行政人员产生的影响。

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