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课程与教学论(00467)
在学生的学习活动中，人们期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是（ ）
2024-07-23 16:52:36
课程与教学论(00467)
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以下属于“三大新教学论流派”的是（ ）
2024-07-23 16:52:39
课程与教学论(00467)
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“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（ ）
2024-07-23 16:52:43
课程与教学论(00467)
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概念重建主义课程范式的深层价值取向是（ ）
2024-07-23 16:52:46
课程与教学论(00467)
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布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即（ ）
2024-07-23 16:52:49
课程与教学论(00467)
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提出“虚无课程”概念的教育家是（ ）
2024-07-23 16:52:52
课程与教学论(00467)
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目标模式的主要代表人物是（ ）
2024-07-23 16:52:55
课程与教学论(00467)
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赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（ ）
2024-07-23 16:52:59
课程与教学论(00467)
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“非指导性教学”的理论基础是（ ）
2024-07-23 16:53:02
课程与教学论(00467)
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教育交往的途径很多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是（ ）
2024-07-23 16:53:05
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