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课程与教学论(00467)
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
2024-07-23 16:19:43
课程与教学论(00467)
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杜威实现课程与教学一体化的具体途径是
2024-07-23 16:19:47
课程与教学论(00467)
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被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
2024-07-23 16:19:50
课程与教学论(00467)
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( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
2024-07-23 16:19:53
课程与教学论(00467)
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“道尔顿制”的确立者是
2024-07-23 16:19:56
课程与教学论(00467)
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范例教学的三个基本特性是
2024-07-23 16:19:59
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“非指导性教学”的教育目的是使学生
2024-07-23 16:20:03
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( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
2024-07-23 16:20:06
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生成性目标取向追求的是
2024-07-23 16:20:09
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( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
2024-07-23 16:20:12
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