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（ ）是依据一定的目的，收集反映学生学习过程中所做的努力、 取得的进步、 最终成果以及学习反思的一整套材料，是对个人作品的系统收

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（ ）是由学习者所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标（期望的状态）与学习者的当前学习状态作比较，找出两者之间存在的差距，从而

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以教为主的教学过程设计，主要是基于（ ）。

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迪克-凯瑞模式是典型的基于（ ）的教学系统设计模式。

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肯普认为，一个教学系统应包括四个基本要素，即（ ）。

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在教学设计中，以“系统”为中心的层次，属于（ ）。

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在教学设计中，以“课堂”为中心的层次，属于（ ）。

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在教学设计中，以“产品”为中心的层次，属于（ ）。

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（ ）是对一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的设计。

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教学设计的最初发展是从以（ ）为中心的层次开始的。

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