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教室是幼儿园行动研究的大本营与基本单位，在教室中发现问题、澄清问题、反思问题、整理问题、解决问题是幼儿园行动研究的基本方式，在一

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每一种研究方法在知识论上的合理性都建立在该研究方法追求知识和真理的严格程度上，即（　）问题。

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教育行动研究的“效度”以（　）为依据，并在教育专业的实践与反省思考中持续进行效度验证。

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行动研究过程中，研究共同体的（　）是关键。

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在学前教育实验中，由实验者操纵变化的量叫（　）。

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实验研究的核心是（　）。

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按实验场所划分，学前教育实验可分为（　）。

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按自变量的多少划分，学前教育实验可分为（　）。

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学前教育实验的一般过程可分为三个阶段，不属于其中之一的是（　）。

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对无关变量控制得不够充分，一种不理想的实验是（　）。

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