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课程是由教师、学生、教材与( )四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

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传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。

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下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( )

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影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及( )等。

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下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )

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新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )

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下列不属于“客观性知识”的是( )

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我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与( )

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数学的学科的目标不包括( )

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我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和( )

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