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（ ）创立了教育目标分类学。

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艺术课程的核心问题是（ ）。

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艺术学习总目标包括三方面内容:知识教育目标、能力培养目标、情感态度与（ ）。

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以下不属于艺术课程教学目标的基本取向的是（ ）。

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“目标”体系具有不同的层面，最高教育层面上称之为（ ）。

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（ ）以丰富的内容作为一条主线贯穿于整个艺术教材，这是学生艺术学习显性发展的脉络。

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（ ）属于主题型单元课程的变异形式。

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（ ）是一种归类式主题型单儿课程构成模式，是通过综合的，跨学科的整合，将学科知识要素和内容领域统救为一体，传达出某些概念、信息

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（ ）是指在一个学科领域进入教学的方法下，构成教科书的整体结构。

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以下不属于艺术教科书单元式课程结构方案在教材编制的呈现方式的是（ ）。

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