当前位置： 首页 > 学前儿童发展的观察与评价(14492-fj)

指导的时机取决于成人的期待和幼儿的需求。

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指导的时机恰当可以培养幼儿形成良好的行为规范和行为习惯。

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小学教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

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教师要避免把年龄目标、幼儿发展理论等当作尺子，并以此衡量幼儿的发展。

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幼儿的个体差异主要体现在发展水平、能力倾向、学习方式和原有经验上的差异。

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幼儿的发展是一个连续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

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行为指导只关注幼儿的消极行为。

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皮亚杰的认知发展理论认为教育可以超越幼儿的发展阶段和现有的认知结构水平。

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格赛尔的成熟势力说认为发展的过程会通过环境的变化而改变。

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格塞尔的成熟势力学说认为幼儿具有自我调节能力，并形成固定的生活模式。

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