当前位置： 首页 > 现代教育测量与评价学(06231)

心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度,把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、（）和比率量表。

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教育测量是一种以量化为主要特征的（）

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人们把“凡存在的东西必有其数量,凡有数量的东西都可以测量”这两句话看成是构成测量和量化评价的（）

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教育测量与评价在形势教育管理的功能中,对教师的管理具体体现在:教师资格的评定;（）;教师管理水平的测定;教师的个性评定。

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题目区分度就是题目区别（）

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测验题目基本上分选择型和（）

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常见的简答题有简释题、直接问答题、列举题和（）

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我国在具体学科研究中,把教育目标定位识记、了解、简单应用、综合应用、（）五个层面。

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测验的常模可以分为（）和组内常模两类。

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标准一词的含义,从定量的方面看,需要确定一个（）作为分类决策的依据。

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