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观察学前儿童的社会性行为，可根据不同的目的选择不同的观察方法，幼儿教师比较常用的方法是实地观察法和轶事记录法。

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学前儿童社会教育活动的评价主要分为三步，分别是实施前、实施中和实施后的评价。

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学前儿童社会教育活动的评价指标横向维度包括对教师行为和学前儿童行为以及教育过程中的评价。

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对学前儿童在社会教育活动中的评价涉及对学前儿童社会学习状态的评价和对学前儿童社会性发展水平的评价两个方面。

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对学前儿童社会教育活动环境创设的评价，可从两方面着手：一是对物质环境进行评价，二是对精神环境进行评价。

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学前儿童社会教育活动评价按照横向的内容划分，可以分为对课程目标的评价、对教师行为的评价以及对学前儿童行为的评价。

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养成教育主要分为两个部分：一是培养学前儿童言谈举止、待人接物的良好行为习惯。二是培养学前儿童的社会公德意识、社会无责任感等。

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影响学前儿童社会性发展的环境，既包括家庭环境，也包括幼儿园和社会环境。

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综合性社会教育活动的形式可以是集体活动、小组活动，也可以是个别活动。

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综合性社会教育活动主要有两种类型：一种是由教师预设的课程设计方式，另外一种是由幼儿建构的课程设计方式。

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