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教育科学方法论（一）(05939)
根据观察的情景特征，教育观察法可以分为
2024-09-09 06:04:23
教育科学方法论（一）(05939)
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揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种较复杂的重要假设是
2024-09-09 06:04:26
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等距抽样就是
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教育科学方法论（一）(05939)
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教育实验假设中的原因变量是
2024-09-09 06:04:32
教育科学方法论（一）(05939)
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某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问频率、方式、座位分布等的第一手资料。在下列选项中，最适用于这一研究的方法是
2024-09-09 06:04:36
教育科学方法论（一）(05939)
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将图书情报和仪器设备比喻为科学研究的两只翅膀的著名科学家是
2024-09-09 06:04:40
教育科学方法论（一）(05939)
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在国际标准化测量中，优秀题目的区分度一般要求在
2024-09-09 06:04:44
教育科学方法论（一）(05939)
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科学观察的基本特征有
2024-09-09 06:04:47
教育科学方法论（一）(05939)
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下列属于教育科学研究方法论的基本观点的是
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教育科学方法论（一）(05939)
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与教育观察法相比较，教育调查法的优点是
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