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（  ）个体开始认识到法律、规则的人为和相对的性质，会考虑到诸如全人类的正义、个人的尊严等基础上形成超越法律和规则的普遍原则。

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（  ）时期，儿童掌握了大量的技能，如爬、走、说话等，还学会了怎样坚持或放弃。

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社会学力理论认为个体获得新行为的过程实质是（  ）

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（  ）进行了抗拒诱惑试验，认为“替代强化”作用很大程度上影响了个体对诱惑的作用。

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（  ）进行了赏罚控制实验，认为替代惩罚降低学生对攻击性行为的模仿。

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班杜拉和（  ）进行了模仿学习的实验。

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以下不属于学科课程德育的实施原则的是

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（  ）是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。

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（  ）是德育活动课程区别于其他德育课程形态的根本特征。

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（  ）是指在德育活动课程为学生的道德学习提供了直接的经验，这种直接经验不仅包括理性认识上的，更是包括情意上的，它是一种一体化的

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