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学前儿童科学教育(00390)
学前儿童阶段只考虑分成两部分的关系，以下具体关系中错误的一项是（）
2024-07-25 03:12:08
学前儿童科学教育(00390)
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利用多种途径和手段丰富幼儿数的组成与分解的经验其中不包括（ ）
2024-07-25 03:12:11
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以下不属于“利用多种途径和手段丰富幼儿数的组成与分解的经验“中的一项是（）
2024-07-25 03:12:15
学前儿童科学教育(00390)
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将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算的过程是（ ）
2024-07-25 03:12:18
学前儿童科学教育(00390)
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学前儿童的加减运算能力是从具体实物的感知水平到表象水平，再到（ ）水平。
2024-07-25 03:12:22
学前儿童科学教育(00390)
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表象水平的加减，是指儿童运用（）进行加减，不需要具体直观的事物支持，在头脑中依靠对事物形象化的再现来进行加减运算。
2024-07-25 03:12:25
学前儿童科学教育(00390)
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简述口述应用题在幼儿学习加减运算中的作用。
2024-07-25 03:12:28
学前儿童科学教育(00390)
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学前儿童的加减运算教育目标，不在于训练儿童的计算技巧，更在于培养儿童的问题意识和（ ）的兴趣与能力。
2024-07-25 03:12:31
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从学前儿童量的感知能力来看，具备了认识物体重量和体积之间关系的能力的年龄阶段是（ ）
2024-07-25 03:12:35
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关于3-4岁儿童排序能力发展水平的说法，正确的是（ ）
2024-07-25 03:12:38
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