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教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿，这种介入指导的方式属于( )

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不属于幼儿园日常生活活动的类型的是( )

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既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是( )

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在课程运作的过程中进行的，目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划的评价是( )

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运用数学与统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，对评价对象做出价值判断的评价方法是( )

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以自然情境为直接的资料来源的评价是( )

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在课程计划实施后所进行的评价，目的是要获得对课程质量的整体看法的评价是( )

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幼儿园课程评价的核心力量是( )

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幼儿园学科活动的终极目标是( )

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五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和( )

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