当前位置： 首页 > 小学数学教学研究(03330)

从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和( )两类。

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下列不属于知识学习某一阶段是( )

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小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

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从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与( )等三类。

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下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )

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从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和( )两种。

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儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。

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以语言为媒介的知识(概念)的间接的、动态的建构过程可以称之为( )

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技能可以为动作技能与( )两类。

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小学儿童已经开始建立了守恒性原则与( )这两个最基本的逻辑原则。

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