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在感情的表达范围上，普通感情中的友情的表达范围是

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在感情的表达范围上，教育感情的表达范围是

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在维系纽带上，教育感情的基础是

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在维系纽带上，普通感情的基础不包括

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普通感情的疆域较宽泛，主要领域不包括

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在客观事物与感情之间起重要作用的是

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间接性工作动机的主要指向在于

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追求内感报酬(或内滋报酬)的动机是

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学校教育工作的直接承担者是

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奥氏认为，学生为了获得教师和家长的赞许及认可而产生的学习动力是指

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