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（）的颁布彻底否定了战前日本实施的军国主义和国家主义教育，确立了战后日本教育的指导思想和基本方向，被称为“教育宪法”。

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1965年，法国教育专家保罗·朗格朗提出（），在世界许多国家引起强烈的反响。

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柏拉图提出的教育的第五阶段为

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（）影响，是马卡连柯主张的集体教育的原则和方法。

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（）的佛教教育以佛学经典和宗教仪式为主要学习内容，僧侣即是教师。

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11~12世纪，行会教育主要是采取（）的方式进行的。

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宗教改革时期，新教势力在教育理论与实践方面进行了全新的探索，不包括

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18世纪启蒙运动的中心是

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法国的帝国大学是统一（）、监督帝国公共教育事业的国家级教育领导组织。

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乌申斯基强调教育的（）原则，他认为要制定适合本国特点的国民教育制度。

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