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马斯洛需要层次论中的最高层次是（ ）。

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提出归因理论的心理学家是（ ）。

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很少注意外部标准，只强调自我发展和自身进步的课堂结构是（ ）。

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下列属于内部的、稳定的归因要素是（ ）。

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最有利于激发学生的学习动机和改善同伴关系的课堂目标结构是（ ）。

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在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（ ）。

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动机具有引发功能、指向功能和（ ）。

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根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于（ ）。

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个体活动积极性的内在源泉是（ ）。

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引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是（ ）。

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