论述教育规划的两类假设及其范式。
【正确答案】：对教育规划属性的认识一直有争执，由此旅生出客观与主观两种范式，形成了互动与理性两种模型。在科学主义思潮的影响下，相当长一段时间里，客观范式占据教育规划的统治地位，这样的规划思想移植了价值无涉的社会科学和自然科学的积极假设，认为教育规划是
对客观规律的认识过程，虽然真理是相对的，但客观规律是一个不断接近的认识过程，相信客观存在着“真正科学”的规划，为此，这样的规划主张更多依赖数量计算作为教育规划的方法和手段。
与客观范式相对应,还存在着另一种主观范式，认为教育规划更多受到主观世界影响，相信是每个个人创造了他的生活世界,任何关于社会、社会制度、社会进程的理解都取决于参与者的主观观点，规划是人们思想及其实现的过程，是人们的主观努力奠定了规划实施的基础。尤其随着建构主义在教育界的影响不断扩大，主观范式产生的影响也越来越大。
按照客观范式，教育规划形成了“理性模型”，这一模型强调规划是一系列关于实现既定或衍生目标方法的分析，否认规划中的主观成分。它有三个基本假设：第一个是规划所需要的知识是客观的、不断积累的、并且能够用抽象的系统化语言表达；第二个是带有流程图、劳动力矩阵、成本一收益公式和策划语言的规划说明一个价值中立的、科学的过程是可以实现的，这一过程并能够为及时有效的变革提供法;第三个是规划模型和方法具有普遍性或者很少需要适应环境变化。
与理性模型相反，主观的规划思想形成了互动模型，互动模型提供的方法虽缺少系统性,但更利于参与、更具有适应性。这些方法通常被描述为“政治的”、“交易的”、“拥护的”、“学习一适应的”，并承认观点与知识之间相互转化的价值，同时成为互动模型的松散
的一个部分。因此互动模型下的规划过程通常缺少结构性、缺少预先规定的方法,而且强调诠释实践的重要性、信息交流的意义，以及个体和系统在各自的环境中相互作用的动态特征。
