在对平面图形特征已有基本认识的前提下，学前儿童能够逐步做到不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名。例如能从许多不同的

在对平面图形特征已有基本认识的前提下，学前儿童能够逐步做到不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名。例如能从许多不同的图形中将不同颜色、不同角度的三角形都挑选出来，并能够说明：“因为它们都有3个角和3条边。”
试分析教师对幼儿进行图形守恒的教育的方法。
【正确答案】：（1）在生活中注意让儿童探究事物的形体,发现它们的异同。
图形守恒也是在学前儿童大量经验积累的基础上逐步形成的，它不是教师直接教会的。因此，为儿童提供感知、探究和发现的机会与材料是图形守恒能力发展的重要条件。在教室里，教师可以提供的游戏材料和生活资源都要丰富多样化，如积木、扣子、书、各种颜色与形状的纸、盖子、盘子、杯子、围巾、三棱镜、地垫、地毯、不同宽窄的带子等。
（2）鼓励儿童制作各种图形及相关的物品。
成人可以为学前儿童提供制作各种图形的模具，如瓶盖、小盒子、纸张、图片、工具等，这样使儿童对制作活动感兴趣，并可以交流和分享他们发现或制作的图形，从而对某一种图形有更为深刻的认知。
（3）要与儿童经常谈论有关图形的问题。
成人与幼儿的自然交谈，会使幼儿注意到事物的图形特征，并进而关注图形的本质特征。如：“你用的积木形状和他的有点不同吧？”“你的积木能搭稳吗？”“咱们园里的汽车图标很好看，你想画一个吗？”
（4）将相同的图形集中起来感知探究。
生活中有许多形状的东西，但大部分都是与我们常见的几种图形相似。教师可以让幼儿收集这些图形的物品，然后集中摆放，共同讨论,从而发现这些图形的共同点，从而无论大小、颜色和摆放方式是否改变，都能辨识他们。这可以对学前儿童图形守恒能力的发展积累非常好的经验。儿童守恒能力的发展还涉及许多方面，如对科学概念的获得、对科学属性的认知和对面积的认知等，本节只讲述了数、量和图形三个方面的守恒表现与教育，以此作为基本守恒能力的学习内容。
【题目解析】：参见教材P66-67。