阅读材料，并回答问题。在玩“盖房子”的游戏中，小朋友们都非常地投入，可是没过多久就对游戏失去了兴趣，因为没有什么延伸环节。于是李

阅读材料，并回答问题。
在玩“盖房子”的游戏中，小朋友们都非常地投入，可是没过多久就对游戏失去了兴趣，因为没有什么延伸环节。于是李老师假装成公司经理接到一个电话：“有‘客户’要来看房子的模型，他将在模型中选择他最中意的房子购买一套”。听到这个消息后，兰兰说：“我要盖一套最漂亮的房子，有游泳池、花园、草坪，他一定会喜欢我的房子。”红红说：“我盖的房子是两层楼的，要有空中花园，他一定会买我房子的。”小朋友们又被游戏吸引了。
问题：
李老师的介入时机和方式是否恰当？请用游戏指导的相关理论进行解释。
【正确答案】：（1）恰当。
（2）当幼儿在出现以下情况时教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时。
因为当幼儿觉得游戏枯燥乏味的时，李老师以角色的身份参与游戏，用语言引导幼儿保证了游戏的顺利开展。
教师采用的介入方式是交叉式介入法。交叉式介入法是教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏。当幼儿对“盖房子”没有兴趣时，李老师扮演公司经理接客户电话，引导作为建筑师的幼儿继续游戏。