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课程与教学论(00467)
“教育目标分类学”的代表人物是（ ）
2024-07-23 16:56:53
课程与教学论(00467)
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课程开发过程模式的提出者是（ ）
2024-07-23 16:56:57
课程与教学论(00467)
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把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（ ）
2024-07-23 16:57:00
课程与教学论(00467)
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代表了评价发展方向的评价模式是（ ）
2024-07-23 16:57:03
课程与教学论(00467)
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对课程计划本身的评价，称为（ ）
2024-07-23 16:57:06
课程与教学论(00467)
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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（ ）
2024-07-23 16:57:09
课程与教学论(00467)
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认知弹性理论的代表是（ ）
2024-07-23 16:57:13
课程与教学论(00467)
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奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（ ）
2024-07-23 16:57:16
课程与教学论(00467)
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“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（ ）
2024-07-23 16:57:19
课程与教学论(00467)
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通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（ ）
2024-07-23 16:57:22
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