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教育过程

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教育价值的宏观层次

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教育价值

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价值

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教育哲学

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“让学生真正成为教育的主体”这个命题是华中师范大学（）和郭文安两位先生提出的。

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简述后现代知识的性质对后现代课程的影响。

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素质教育

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（）认为，为了使先验现象学摆脱“为我论”或“自我论”的危机，现象学必须从“自我”走向“他人”，从单数的“我”走向复数的“我们”，

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