用马克思主义观点说明教育劳动的性质。

用马克思主义观点说明教育劳动的性质。
【正确答案】：（1）从简单生产劳动意义上观察从最初定义上观察，也可以说是从简单生产劳动意义上观察，即从抽象的、和它的各种历史形态相独立的、当作人类与自然之间的过程中观察。马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产使用价值的物质生产劳动，都属于生产劳动范畴。包含有两层意思，第一，生产的是使用价值，是为了维护社会生产劳动继续进行的劳动，维护劳动能力再生产的劳动；第二，是物质生产劳动，是人与自然间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然相互作用，其内容是物质变化，其结果是物质产品。（2）从社会关系角度观察从社会形态上观察生产劳动的范畴，主要是从生产关系的角度观察。“只有直接生产剩余价值劳动是生产劳动。”也就是说，只有生产资本，生产剩余价值的劳动才是生产劳动。如果劳动力只创造自己消费的价值，不创造剩余价值的生产，不是生产劳动；反过来说，无论是物质生产，或是非物质生产，只要创造交换价值，带来剩余价值，就都是生产劳动。（3）从扩大了的概念上观察随着生产力的发展和科学技术的进步，生产劳动的概念也随之发生变化，它的内涵、外延也在变化。随着劳动过程本身的协作性质的发展，生产劳动和它的承担者，即生产工人的概念也就必然扩大。为了从事生产劳动，现在不一定亲自动手；只要成为总体工人的一个器官，完成他所属的某一种职能就够了。根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，关于生产劳动概念所辖的范围，观察教育劳动的性质，以及教育投资的性质，可以得出这样几个主要论点：（1）教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值，所谓特殊性的使用价值就是只提供活动性服务，而且这种活动直接加入生产过程，是生产上非有不可的一种劳动。这种劳动应该说具有一定的生产性。（2）从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育培养不一定要亲自动手，可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人才。这也可以说教育具有间接地生产性质。教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的生产，具有直接生产性质。因此，教育劳动的生产性，主要反映在教育能直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术上的社会生产力。（1）从简单生产劳动意义上观察从最初定义上观察，也可以说是从简单生产劳动意义上观察，即从抽象的、和它的各种历史形态相独立的、当作人类与自然之间的过程中观察。马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产使用价值的物质生产劳动，都属于生产劳动范畴。包含有两层意思，第一，生产的是使用价值，是为了维护社会生产劳动继续进行的劳动，维护劳动能力再生产的劳动；第二，是物质生产劳动，是人与自然间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然相互作用，其内容是物质变化，其结果是物质产品。（2）从社会关系角度观察从社会形态上观察生产劳动的范畴，主要是从生产关系的角度观察。“只有直接生产剩余价值劳动是生产劳动。”也就是说，只有生产资本，生产剩余价值的劳动才是生产劳动。如果劳动力只创造自己消费的价值，不创造剩余价值的生产，不是生产劳动；反过来说，无论是物质生产，或是非物质生产，只要创造交换价值，带来剩余价值，就都是生产劳动。（3）从扩大了的概念上观察随着生产力的发展和科学技术的进步，生产劳动的概念也随之发生变化，它的内涵、外延也在变化。随着劳动过程本身的协作性质的发展，生产劳动和它的承担者，即生产工人的概念也就必然扩大。为了从事生产劳动，现在不一定亲自动手；只要成为总体工人的一个器官，完成他所属的某一种职能就够了。根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，关于生产劳动概念所辖的范围，观察教育劳动的性质，以及教育投资的性质，可以得出这样几个主要论点：（1）教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值，所谓特殊性的使用价值就是只提供活动性服务，而且这种活动直接加入生产过程，是生产上非有不可的一种劳动。这种劳动应该说具有一定的生产性。（2）从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育培养不一定要亲自动手，可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人才。这也可以说教育具有间接地生产性质。教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的生产，具有直接生产性质。因此，教育劳动的生产性，主要反映在教育能直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术上的社会生产力。