案例分析：早餐后，洋洋走进第一个娃娃家，被娃娃家的小朋友拒绝了，“你不能进来，我们家的人已经满了”。她看了一会儿，便走到了第二家

案例分析：
早餐后，洋洋走进第一个娃娃家，被娃娃家的小朋友拒绝了，“你不能进来，我们家的人已经满了”。她看了一会儿，便走到了第二家，这里的“妈妈”答应她做她的第二个孩子。洋洋刚一走进这个家，“妈妈”就十分厉害地对她说：“你躺下睡觉，不然妈妈就要打你”。洋洋不愿意，没有躺下，只能站在“门口”。过了一会儿，洋洋无奈地躺倒了小床上。躺了五分多钟，直到“妈妈”来了把她送到了“幼儿园”，让她坐在小圆桌旁说“坐在这里别动，一会儿我来接你”。于是，她又开始坐冷凳。过了一会儿“妈妈”来了，接走了“妹妹”（娃娃），没有接她。洋洋就这样玩了一次娃娃家。
（1）从社会性发展的角度，对洋洋游戏过程中的行为表现进行分析。
（2）从理论与实践相结合的角度，提出促进洋洋社会性发展的指导策略，使其在游戏中获得快乐，成为游戏的主角。
【正确答案】：（1）洋洋有与同伴一起游戏的意愿，但缺乏加入同伴游戏的策略与技巧；有维持游戏的意识，但在游戏过程中处于从属地位，被同伴任意支配，不能主动表达自己的意愿和想法，属于“被动型”游戏状态。
（2）首先，教师可与家长约谈或者对其进行更多的观察，了解洋洋在家或与小伙伴游戏时的状况，分析其行为背后的原因。其次，要加强性格培养，教师和家长可为洋洋营造宽松的游戏氛围，使其从容游戏，体验到主动交往和自主游戏的快乐，形成活泼开朗的性格，并逐渐在游戏中获得主动，从而增强交往的主动性，克服其性格弱点。最后，教师要创造足够的游戏空间与实践，安排稳定的游戏区域，结合具体情境，指导洋洋学习交往的基本技能，提高其交往能力。