案例：杭州市丁桥镇是汉朝孝子丁兰的故里，丁兰孝母的故事被当地百姓代代相传，而且也造就了丁桥镇这个社区的百姓孝敬父母的良好社会风气

案例：杭州市丁桥镇是汉朝孝子丁兰的故里，丁兰孝母的故事被当地百姓代代相传，而且也造就了丁桥镇这个社区的百姓孝敬父母的良好社会风气和文化传统。丁桥镇的几所幼儿园、小学和中学，在校园环境的设计中都凸显了“孝文化”，把学校所在社区的优秀文化体现在学校环境的方方面面，无论是路边的石刻还是走廊墙上的标牌、图画，都以醒目、生动的方式记载着丁兰孝母的故事，同时，还呈现了中华民族有关孝顺父母的其他经典故事或经典文句。学生进入校园、生活在校园中，受到孝文化的熏陶这有利于学生从小懂得敬重父母，形成健康的人格。这种校园环境建设，有利于传承中华优秀传统文化，回应党的二十大报告提出的要求。
问题：结合案例，分析小学校园环境设计的具体要求。
【正确答案】：（1）注重将教育寓意融入校园环境。
校园环境设计需要遵循并综合运用的原则：
①体现自然和谐性：要求将自然界所具有的优美特征反映在校园环境中，使之有利于学生的培养。
②体现童趣与身心协调：要求考虑小学生的身心发展特征，创设直观形象、富有创意的校园环境，提供交互性较强的设备设施，促进小学生视觉审美、想象力的发展并使其感到愉悦。
③体现历史与文化认知：要求校园环境设计有意识地运用地域性文化、历史文化的元素符号和色彩，引导学生关注和热爱传统文化。
④体现学校特色：要求校园环境设计借助各种载体，充分记录和表现学校的历史特色，使学生体会到学校发展过程中所坚持、所传承的精神与价值观。
⑤体现社区或乡村文化：需要借助校园内各种设施与景观来实现，让学生从校园环境中体验到自己生活的社会环境所具有的那种文化的亲切感，促进学生发展健康的独立人格并融入社会。
（2）建设促进非正式学习的校园公共空间。教室外具有共享性、支持性、师生互动性的非正式学习空间对学生的深度学习具有积极作用。非正式学习具有成员开放、时间灵活、内容自主、方式自由和过程非结构化等特点。非正式学习空间形态可以是开放、半开放或封闭的空间，校园中的门厅、走廊、架空层、草地等都有可能成为非正式学习空间。在进行校园环境设计时，需要注意建设促进非正式学习的校园公共空间。
（结合案例展开分析，可酌情给分）