试写出“认识万以上的数”的教学目标实施过程。

试写出“认识万以上的数”的教学目标实施过程。
【正确答案】：第一种答案：（1）目标实施的步骤。通过问题情境“一个盒子里装有一万粒大米，有这样的十个盒子，一共有多少粒大米呢？”让学生认识“十万”是一个新的计数单位。进而通过学生的正迁移，从计数单位“十万”扩展出“百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿”。
（2）目标实施的关键。理解“万”和“亿”作为一个新的计数单位的意义和价值。
（3）目标实施的注意点。第一，调查了解学生学习该内容存在的困难；第二，引导学生逐渐体会十进制这种计数法的优点；第三，在探索中发现知识之间的内在联系。
第二种答案：教学过程：（1）导入（2）新课讲授（3）巩固练习（4）总结（5）作业设计
【举例说明，言之有理即可】
创设情境，导入新课
师：同学们，你们经常读书吗?今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆。
（课件出示情境图:清华大学附属中学图书馆约有图书十万册)
师：看了这则信息，你有什么感受呢?（学生谈感受)
师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。
联系生活，建立数感
1.感知十万的大小
师:十万到底是多少呢?你能举例说说你对十万的理解吗?（学生联系各自生活体验谈认识)
(1)师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。
我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。
学生跟随老师的引导，进行想象。(课件动态演示情景。)
（2）师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的?_从一万起，一万一万的数到十万。(小组交流操作)
师:你有什么发现?（生谈发现)
师生共同小结:十个一万是十万。
2.感知一亿的大小
(1)师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。
(小组合作借助计数器数数)
学生汇报交流，师生共同总结:
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
(2)师：一亿有多大呢?我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书? 100个这样的图书馆呢? 1000个这样的图书馆呢? ( 学生交流,感受一亿的大小)
课件出示：
一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间。
一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。
钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。
(学生根据资料展开想象，体会一亿的大小)
三、自主探究，合作交流
1.复习万以内数的计数单位及之间进率
2.学习新的计数单位，填写数位顺序表。
师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。你能从小到大或从大到小说说计数单位吗? ( 小组交流)
师：什么叫数位?数位和计数单位有何不同?你能根据计数单位填好数位顺序表吗? (小组共同交流填写数位顺序表)
3.了解十进制计数法。
师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么? (学生交流)
课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。引导学生举例交流自己的想法。
4.小组讨论，探究数级的划分。
出示一-组没有分级的大数。(引导 大数感觉比较乱) .
师:你有什么好办法吗? (小组讨论交流)
总结:按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属
于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少
个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。
师：个级都包括哪些数位?万级呢?亿级呢? (学生交流)
四、巩固练习，拓展延伸
1.一个数是由4个亿和3个千组成的，这个数是多少?
2.和亿位相邻的两个数位分别是什么?
3.一个书架能放1000册书，10个这样的书架能放多少册书?
五、归纳总结，畅谈感受
师：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现还不足，以后要注意的是什么？