试述教育叙事研究法的若干规范。
【正确答案】：答：(1)教育叙事研究要遵循事实。在教育叙事研究中，真实性是其最为宝贵的品格之一。教育叙事研究采取归纳而非演绎、实践而非思辨的研究取向，直面现实世界，提升教育经验的存在价值。即使是秉承真实性的原则，研究者能做到的也只是相对的真实。无论是教育生活还是个人体验都是千差万别的，叙述教育生活的文本也会打上个人理解和重构的标志，这是一个无法避免的问题。在具体的教育叙事研究过程中，一旦放弃真实性原则，虚构的谎言不仅会给回归教育生活带来挑战，也会造成不严肃的学术态度。
(2)教育叙事要体现实然性。教育叙事研究属于一项实然的研究，告诉人们面向事实本身。它讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而不是对未来的展望或发出的某种指令。真正的教育叙事研究不是告诉读者应该干什么，而是之前已经做了什么，还有哪些做得不够。
(3)意义与事实要真实结合。在教育叙事研究的框架下，理论蕴含在对故事的字里行间的叙述中，体现在墓于故事内容的适时、适中而巧妙的议论和抒情中。真正体悟教育生活，让意义自然流露，引起读者共鸣，这应是我们追求的教育叙事研究的理想境界。只有克服叙事体悟的肤浅化，在教育叙事研究中注重追求事件背后的意义，在讲述教育人物的教育生活故事的过程中揭示一系列复杂的教育场景与行为关系，才会真正“触摸”到教育人物在此教育场景中的“心灵颤动”，才会真正使读者产生“精神震撼”。
(4)研究要保持价值中立。从一定程度上讲，尽量保持某种客观的态度、避免流露个人的价值判断是必要和可能的。教育叙事研究比其他一些研究带有更高的价值倾向性，甚至叙事者的整个叙述都打上了某种自身没有意识到的社会价值观。研究者在收集和分析资料时尽量不带偏见，但事实上在材料的取舍、理论的选择上早已有着某种框架。既然不可回避，就要遵守起码的研究规则。研究者在进入现场之前，尽量不对研究结果进行具体的预设，不寻求确定性的规律和结论，不重视对现场的控制，不把目的和结果凌驾于过程之上，不作价值判断，尽力创造环境让研究对象在没有干预和强迫的前提下自由叙事。
(5)研究要注重人文关怀。为了人的发展、人的幸福而思考，始终是教育叙事研究的终极追求。教育叙事研究者并不指出研究结杲的一般实用性和实用价值，而只是创造文本，使读者在其中找到相似的人物和事件并加以概括；文本创作好了，可以给读者提供一个想象的空间，去想象他们自己如何去运用。P188-190
