请结合所学知识设计一个科学领域的园社协同共育活动。要求：包括活动名称、设计意图、活动目标、社区资源、活动准备、活动过程、活动延伸

请结合所学知识设计一个科学领域的园社协同共育活动。
要求：包括活动名称、设计意图、活动目标、社区资源、活动准备、活动过程、活动延伸。
【正确答案】：中班科学：美丽的木棉花
一、设计意图
《指南》在科学领域提出“在探究中认识周围事物和现象”的要求，4～5岁的幼儿已经能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
在四季气候不是特别鲜明的广州市，不同植物的生长变化成为了季节转变的重要信号，广州市市花——木棉花便是其中一种信号，预示着广州春天的到来。在华师社区里，木棉花越开越艳，一树橘红的同时也是满地花落。在阳光明媚的日子里，总能看到不少孩子在木棉树下嬉戏探索，这引发了教师的思考：儿童天性崇尚自然，那么生活在社区中的孩好们能感受到这个春天信号吗？上学期孩子们已经探索了美丽的异木棉，而对于同属一科的木棉，孩子们又了解多少？于是，借着木棉花开的季节，我们设计了科学活动“美丽的木棉花”，与孩子们一起开启探索木棉花的旅程。
中班幼儿已具备一定的生活经验：在家庭生活及幼儿园学习中，对自已所处的社区有了一定的了解，并对社区的自然环境有着浓烈的探索欲望。他们好奇、好问，并在探索实践中开始接触多种感知和发现事物特点的方法。语言表达能力和与人交在的能力逐步提高，能较好地表达自已的想法与需求。基于幼儿以上特点以及从感知体验到形成科学认知的学习路径，我们将在活动中引入观察、访谈科学的探索方法，帮助幼儿进一步提升探索能力。
二、活动目标
1.通过观察及对比，了解木棉花的外形特点。
2.能用调查访谈的方法，初步认识木棉花与人们生活的关系。
3.体验社区春天的美以及大自然的馈赠，进一步萌发热爱社区、热爱大自然的情感。
三、社区资源
1.场地资源：木棉花基地。
2.人力资源：社区居民。
四、活动准备
（一）教学材料准备
教师使用的对比记录表、彩笔，幼儿使用的访谈记录纸和笔。
（二）社区活动装备准备
幼儿小背包（水壶、汗巾、环保袋、帽子），野餐垫，保育篮（纸巾、相关药物）。
（三）场地准备
提前选取、考察好场地，确保场地的安全性及教育性。
（四）其他准备
1.幼儿人数15人，保教人员2人。
2.当天午餐，为本班幼儿提供由木棉花煮的汤。
五、活动过程
（一）第一阶段：介绍导入
师：春天到了，华师校园里有一种花开放了，大家猜是什么？（木棉花）
师：木棉花是我们广州市的市花，每到春天，木棉花就会慢慢开放，代表着温暖的春天来了，寒冷的冬天走了。今天我们就一起来观察和认识这种具有季节代表性的花。
（二）第二阶段；自由探索——木棉花的外在特点
1.幼儿化身小小观察员，认真地观察木棉花的特点。可以找一找，看一看：
（1）木棉花是什么颜色的？
（2）木棉花有多少瓣花瓣？
（3）木棉花的花蕊有什么特点？
（4）木棉花的花托是怎样的？
（5）除此之外，还有什么特别的发现？
2.幼儿带着问题自由观察，教师进行观察指导，鼓励幼儿有更多自主发现。
（三）第三阶段：集体分享——归纳观察结果
1.围坐在野餐垫上。
2.出示对比记录表，引导幼儿通过对比木棉花和异木棉花的不同，从颜色、花瓣数量、花蕊及花托进一步了解木棉花的外形特点。
3.教师在对比记录表上记下幼儿的观察结果。
（四）第四阶段：调查访谈——了解木棉花与人们生活的关系
1.提出要求。
（1）师：木棉花可以用来做什么呢？
（2）调查：幼儿两个人一组，问一问周边的人（叔叔阿姨/爷爷奶奶），他们会用木棉花来做什么？木棉花有什么用处？看看和大家的想法是不是一样的？可以把了解到的结果画在记录纸上。
2.访谈结束后，围坐在野餐垫上，请每一组幼儿分享自己的访谈结果。
3.教师小结：木棉花不仅漂亮，可以观赏，还可以作为一种药材。广州春天比较潮湿用木棉花煮汤可以祛湿。木棉花真的是又好看又有用。
（五）第五阶段：活动结束，埋下伏笔
1.整理个人随身物品。
2.埋下伏笔：今天午餐为大家准备了一份小惊喜，猜猜是什么？
六、活动延伸
1.观看视频：播放关于木棉花祛湿的纪录片，并为幼儿介绍午餐的木棉花汤，进一步
体验大自然的馈赠。
2.亲子任务：制作木棉树四季变化观察手册，图文并茂地记录每一个季节里木棉树的变化，通过观察记录，形成个人对木棉树生长变化规律的认识，发现其中的奥妙。