一日，李园长正在办公室里，一位家长敲门而入。家长开门见山地责问李园长：“园长，你们幼儿园老师怎么回事？罚我儿子半天不能玩！这么小

一日，李园长正在办公室里，一位家长敲门而入。家长开门见山地责问李园长：“园长，你们幼儿园老师怎么回事？罚我儿子半天不能玩！这么小的孩子不玩，那还能干啥?”李园长一听，愣了，园里可从来没发生过这样的事情，其中是不是有误会呢？见家长正在火头上，李园长递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气，把事情原委说清楚。家长说：“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩得怎么样，孩子说：‘老师让我半天不准玩。’园长，我孩子也就3岁10个月，哪能半天不玩呢？”李园长说：“我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。”于是，李园长找到了小班徐老师询问此事。徐老师着急地向李园长解释：“园长，是这样的，超超昨天淘气，我就对他说：‘超超，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩。’但我只是让他安静地待了一分钟，并没有真正让他半天不准玩。”配班教师也向李园长证明情况属实。李园长明白了，小班孩子不能正确理解教师的话，时间观念也差，所以由于表达不当引起了家长对老师的误会。李园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉。家长反而不好意思了，直说：“看来得去学学儿童心理学，谢谢园长！”事后，李园长找来徐老师，没有批评她，而是与她一道探讨教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。
根据以上案例内容，从家长工作和教师管理角度分析园长的做法是否得当。
【正确答案】：答：这个案例涉及幼儿园园长工作、教师工作、家长工作的开展。案例中的李园长在解决问题时的表现是比较妥当的。一方面,李园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时,李园长没有与家长针锋相对,避免了矛盾激化;也没有推卸责任,对家长爱理不理;而是先稳住局面,弄清情况,进而消除误会,并主动道歉。李园长对幼儿园的性质和任务认识得非常清楚,能够真正地把家长当作幼儿园服务的对象,积极主动地成为家长和教师沟通的桥梁。家长既是幼儿园服务的对象,又是幼儿园工作的合作者、监督者和评价者。家长到幼儿园不只是听幼儿园的要求、了解幼儿在园的表现,还有权利对幼儿园工作发表意见、提出建议。园长和教师应虚心地接受家长的批评,听取家长的意见。同时,作为公益性服务机构,保教好幼儿、服务好家长是幼儿园的任务,其中保教好幼儿是基础、是主导,是设立幼儿园的根本目的,也是家长们最关心的。幼儿园也正是通过保教好幼儿为家长服务的。因此,当家长在保教工作方面有疑惑、要求时,园长和教师要尽可能耐心细致地帮助家长,较好地发挥幼儿园的社会职能。然而,家长毕竟不是专业的教育人员,并不完全了解幼儿的心理发展规律、特点及在教育上相应的措施,教育观念可能不正确,再加上有些家长自身文化素养的限制,有时可能不太冷静,过于急躁、片面,提出的意见、要求可能不太合理。这时,园长和教师应理解包容家长,等待和帮助家长冷静下来,然后向家长摆事实讲道理,向他们介绍国家的教育方针,引导他们树立正确的教育观念,还可以有意识地向他们讲授相关的育儿知识等。如果家长提出的意见、要求合理可行,园长和教师就应积极地采纳,实施有效的改进措施。另一方面,李园长对教师的态度和行为正确。当家长反映教师工作的不足之处时,李园长不是武断地否定教师,而是尊重、信任教师,深入实际,调查了解,给教师解释说明的机会,维护了教师的自尊心,使事情真相大白,同时又从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员,生活在团体或组织中,都有被尊重、被承认的需要这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理解的需要,充分调动教师的工作积极性是幼儿园管理者必须重视的一个方面。P116,203-204