创造教育往往成为有的学校“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情，这说明创造教育面临的困境是

创造教育往往成为有的学校“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情，这说明创造教育面临的困境是
A、教育政策与执行之间的“习惯性错位”
B、创造教育的“体制性障碍”
C、青少年创造力发展的“师源性屏障”
D、创造教育实施的“区域性失衡”
【正确答案】：A
【题目解析】：创造教育往往面临教育政策与执行之间的“习惯性错位”，导致在一些学校中成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。这种困境主要有以下几个方面的原因： 1. 教育政策的制定与执行之间的不协调：有时候，教育政策制定者在制定创造教育政策时，可能没有充分考虑到实际执行的可行性和具体操作的困难。这导致了政策制定与执行之间的不协调，使得创造教育在实际操作中面临困难和挑战。 2. 教育资源的分配不均：创造教育需要一定的资源支持，包括教师培训、教材和教具等。然而，由于教育资源的分配不均，一些学校可能无法提供足够的资源来支持创造教育的实施。这导致了创造教育在一些学校中被忽视或被放在次要的位置。 3. 教育评价体系的不完善：传统的教育评价体系往往偏重于对学生的记忆和应试能力的评价，忽视了对创造性思维和能力的评价。这使得学校和教师更加注重应试教育，而对创造教育的重视程度不高。缺乏有效的创造教育评价体系也使得学校在实施创造教育时缺乏明确的目标和标准。 为了解决这些困境，需要采取一系列的措施。首先，教育政策制定者应该充分考虑实际执行的可行性和具体操作的困难，确保政策制定与执行之间的协调。其次，应该加大对创造教育的资源支持，确保学校能够提供足够的资源来支持创造教育的实施。同时，需要改革教育评价体系，建立有效的创造教育评价体系，以促进学校和教师对创造教育的重视和实施。最后，需要加强教师培训，提高教师的创造教育意识和能力，使他们能够有效地实施创造教育。